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“自然式教育”、“免疫式教育”首倡者。南京市陶研会副秘书长、浦口区陶研会副会长,南京市第六届社科联委员,南京市江浦实验小学教师。江苏省100名家庭教育专家库成员、南京市妇联“母亲学堂”特聘讲师、市网上家长学校特聘讲师、深圳市协同教育特聘专家组成员、浦口区家长学校讲师团特聘讲师、区“母亲学堂”讲师团团长。出版教育专著《天天日记》2册,编著《给您一只金手指——父母教子百问百答》一书。在省内外百余所中小学、幼儿园、社区开展家庭教育、教育科研方面的讲座,惠及家长、教师万余人。

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挑战——四年级(上)学生第7周教育教学心得  

2016-10-16 19:42:52|  分类: 四年级教育心得 |  标签: |举报 |字号 订阅

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挑战——四年级(上)学生第7周教育教学心得

 


1010-14

    这一周,放假7天后工作7天,教师一旦进入学校,就忙得不可开交。教师要注册资格证书,国家统一管理,结果网络不畅,真的是浪费教师的时间、精力;电教馆要教师晒课,我也晒了,但要求45周岁以下的老师再晒,我不知道,晒了几十万节课的目的是什么,教师还要不要工作了?学校安排教师周日到学校大扫除、下午4:30到社区辅导学生,还要求拍成照片,如果我是一个没有事做的教师,这样的活动真好,但是否存在“种了别人的田,荒了自家的园”。作为教师,节假日是法定工作日,虽然每学期只安排一天扫地,确实无关紧要,但是否有必要,是否存在“违法”之嫌;每天我们都在辅导学生,到社区辅导孩子,真的效果特别好吗?而学校的课改整体推进乏力,“1+1同伴互助学习模式还没有真正建构起来学生文明素养实际要求差距甚大我们真得这些方面花功夫。

    对于班级管理,我也比较着急。四年级了,部分家长跟进不够,学生的作业质量、行为习惯都没有达到我理想中的目标,自控力差,自我要求不高,这显然是不够的。

心理学研究证明:“人类对于外部世界的认识可分为三个区域:舒适区,学习区,和恐慌区。”只愿在舒适区里学习,是不能突破自我,阻碍发展的。读书也是如此,只读喜欢的书是不够的;数学也是如此。要不断拓展自己的“阅读域”,如果续停留在喜欢的阅读域,读书的进步就会缓慢,人生的格局和世界观也会受到限制。

试着读一些让我费力的、流点汗而不是流点泪,像吃辣椒一样,需要调动各种感官和思考的比较理性的书,科学的、人文的、历史类的书。

试着做一些让我费力的、流点汗而不是流点泪,像吃辣椒一样,需要调动各种感官和思考的数学题,试着跟自己“过不去”,一定能铸就孩子不俗的未来!

也许孩子和父母会忧虑,恐惧,有时偶尔会不堪重负,但人生的路就是如此,打破这种学习局限,就要跳出自己的舒适区!

我们父母能做的就是“加油”、鼓劲,而不是给孩子泄气——这样的书太深,不能读!这样的题太难,你做不出来!

靠聪明来学习,是走不远的;靠兴趣来学习,也是走不远的。

我们要把“恐慌区”变成孩子和父母的“挑战区”!就像蹦极一下,先试一试,而不是还没尝试就打退堂鼓。

这是我在一个群里跟家长交流时说的话,希望对家长的教育有所启示。对于书写马虎的,家长在家里不能视若无睹;对于作业不及时订正的,家长在家里多盯一盯。不然到学校里来,孩子又面临新的作业,那会更累。我在班级群发了一篇文章,题目我就喜欢——《孩子,不要抱怨读书苦,那是你去看世界的路》。

本周五,胡乔岳在《南京日报》发表一篇习作《迷人的秋色》,这是班级孩子发表的第69篇习作,带目前为止,班级50个孩子(转出1人,转进1人),只有夏敏、李慧娟、谢春好、范吉珺、李乐康、毛羽轩、秦朗、胡杨8人没有发表习作(或还没有发表的机会),43人(含转出1人)将发表习作(已发表习作)共93篇。我想到2017年,全部所有孩子发表一篇习作,总数量超过100篇。为此,对于本学期参与小记者的19个孩子开始进行培训,以期他们在习作上更上一层楼。

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四年级下学期,61日前,为班级每个孩子拍一组艺术照:穿校服(2张)、汉服(1张)、小团体造型若干照。

五年级下学期,班级开始一次诵读国学经典的小型演出,准备借助书院的力量,让孩子知礼仪,习礼仪。

六年级毕业前,为孩子们出一本彩印版毕业纪念册。上面有藏头诗、学生习作、学生书法、老师评语、家长寄语等。

本周四,在学校开展了题为《从儿童教育的文化视角看语文教学》,本以为教师兴趣不大,没想到讲座让孩子听得很专注,真的要谢谢你们!

周连枝老师说“今天要出差,真的是感觉听的舍不得离开。儿童文化视角这个角度选的真好,我们常说以学生为主体,到底怎么做,今天夏老师结合自己多年的研究和经验,理论联系实际,深入浅出,让我们有拨开云雾见青天,柳暗花明又一村的感受。感谢夏老师无私的分享。

卓传莉老师说:“昨天夏老师的讲座真的很精彩!在场听讲的同事们听得都很专注。夏老师的每一个例子都有我们在教育孩子或学生时的影子,惊叹于夏老师的观察力与思考力,常常在想一个孩子他的幸与不幸在于是否遇到一个好的父母或一个好的老师,父母或老师是否会思、会教决定了这个孩子生活得是否幸福,我们要学的还有很多,要做的还有很多,很多时候作为父母或老师,首先要改变的是我们自己。

吴仁霞老师说:‘儿童视角’就是用儿童的眼睛去观察,用儿童的耳朵去倾听,用儿童的大脑去思考,用儿童的兴趣去探寻,用儿童的情感去热爱…...就是提醒我们在教育教学的过程中关注儿童,了解儿童,研究儿童,用适宜、促进儿童健康成长的方法引领他们。少一些成人视角的束缚、甚至抹杀。语文教学不仅仅备教材,研究儿童的学习状态应该是我们今后备课要着力的地方。教育是培养人的事业,教师眼里要时时刻刻看到一个个活生生的、充满个性的人——儿童,一切为了儿童的全面发展,发展孩子一切能发展的潜能,让所有的儿童像儿童似的成长,让儿童成长为他自己。

杨萍老师说:从儿童的视角出发,首先是让我们要做到尊重每一个儿童,把他们‘当回事’,把他们当做一个有思想有情感的人。他的所作所为都是他对这个世界对周围事物认识。当我们有了这样的意识,再来看语文教学,就有了路子。备课时,我们就能考虑到孩子们的原有认知;上课时我们就能理解孩子们每一个奇特的想法;课后,我们就能为孩子们留下真正有拓展的作业。 从儿童视角出发,才能真正做到一切为了儿童。

宋慧章老师说:真正的教育应该是教师引领孩子身心的成长,让孩子能够找到自己的存在感,建立自信心,创造性地学习、生活、工作。而不是应试教育下孩子一次次失去存在感,一次次失去自信心。每个人都很重要,每个人都会成长,每个都会给学校带来变化!

本周四年级学业水平测试,可以看出部分孩子心不够静,做题马虎,成绩不理想。还有部分孩子速度慢,习作质量不高,下一周要加强训练。如“疾风知劲草”的“疾”是什么意思。有个孩子不假思索选了个“痛苦”。我在讲解时幽默地说:“这个风为什么痛苦,一定在这个孩子用鞭子抽的。”孩子笑开了。我家长说了一句:“我终于理解一次词的意思了。”孩子们瞪大眼睛看着我,我不疾不徐地说:“这个词就是‘抽风’,被鞭子抽打过的风。”听明白意思的孩子笑得前仰后合,那个选“痛苦”的孩子也不好意思地笑了。

总的来看,不多读书,仅仅忙于作业是不够的,而如今,孩子作业量大了,该抽出什么时间读书呢?

 
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