“自然式教育”、“免疫式教育”首倡者。南京市陶研会副秘书长、浦口区陶研会副会长,南京市第六届社科联委员,南京市江浦实验小学教师。江苏省100名家庭教育专家库成员、南京市妇联“母亲学堂”特聘讲师、市网上家长学校特聘讲师、深圳市协同教育特聘专家组成员、浦口区家长学校讲师团特聘讲师、区“母亲学堂”讲师团团长。出版教育专著《天天日记》2册,编著《给您一只金手指——父母教子百问百答》一书。在省内外百余所中小学、幼儿园、社区开展家庭教育、教育科研方面的讲座,惠及家长、教师万余人。
让语文教研载满幸福
——南京市江浦实验小学语文教研组特色活动剪影
执笔： 毛静 夏光清
【祝贺学校语数外教研组荣获南京市普通中小学先进教研组】
佛祖释迦牟尼曾问弟子：“给你一滴水，怎样才能让它不干”。弟子们答不上来，佛祖说：“融入大海”。是的，一滴水只有融入大海才能生存，才能有所作为。江浦实验小学语文教研组的每个成员在生命梦想的追寻中，融入团队，同伴互助，快乐成长，找到了一条虽然艰辛但又充满幸福的教学研究之路。
一、基于教师发展需要的读书活动
学校定期邀请教育大家来校讲学、授课。保持与专家、大师的对话，成为教师专业成长的营养大餐。
开展“读经典、诵名篇、为人师”为主题的教师读书活动，除了确定读书篇目、规定读书数量、撰写读书笔记外，每次大组教研，还用“抽签”的方式，随机指定一位教师交流读书心得，这也是教研组每次活动的可口甜点。
自发成立“笔行天下”、“语林漫步”等“民间”读书小组，品一杯清茶，分享一篇读书心得，研讨一篇撰写文章，是教师自我成长的特色佳肴。
二、基于证据的课堂听评课研究
语文组不仅看重“教”的效果，还会关注教师“研”的方向，端详课堂教学中的一个个细节。从校本研究主题着眼，从课堂教学“证据”入手，用理性的眼光分析、解决语文教学中的“热点问题”、“真实问题”、“感兴趣的问题”。
师徒队的“走廊教研”——语文组教师分成A、B、C三个层级，有相近研究内容的老师“师徒结队”，日常的听评课，捕捉课堂教学中“细节”，课间随时随地进行切磋与研讨，这种短平快的听评课，大家形象地称之为“走廊教研”。
备课组的“相约教研”——备课组以某一节典型语文课为研究对象，组内成员有“备”而来，实现文本和教学对象的有效对话；说课评“理”，实现组内成员之间的理念交流，资源共享。相约教研，成为语文备课组自助研究的常态。
教研组的“数据教研”——大组教研课，每个教师根据课堂观察点，结合课堂一个个具体数据的记录，从单一的听评课到形成“研修菜单”，激活了教研的生命力，实现了教学研究效益的“零存整取”。
三、基于课堂观察的同伴互助学习课例研修
结合学校课题研究，语文教研组开展了基于课堂观察的“1+1”同伴互助学习课例研修活动，其主题是“互助学习”，形式是“课例研修”，手段是“课堂观察”。
各研究团队首先明确课堂观察点，然后按照设计的研究量表进行课堂观察的分工，如课堂提问、课堂训练、用时分配、学习方式、目标达成等，最后，通过一个个课堂观察、统计的数据，立体地还原课堂的本质，指向学生课堂学习的改善，为扎实有效的校本研修活动进一步展开提供了依据。
课例研修作为一种教研形式，教师人人有任务，人人动脑筋，人人有话说，促进了同伴互助、团队参与，也形成了浓浓的语文教研氛围。
江浦实小语文教研组的创新型活动远不止于此，这些活动已成为教师学习的基本平台，质量改进的基本依靠，专业发展的坚强后盾，教师研修的重要场所，学校“创新精神”的发源地。正如语文教研组长毛静总结的那样：
你的心在哪里，你的研究就在那里；
你的研究在哪里，你的幸福就在那里！
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