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“自然式教育”、“免疫式教育”首倡者。南京市陶研会副秘书长、浦口区陶研会副会长,南京市第六届社科联委员,南京市江浦实验小学教师。江苏省100名家庭教育专家库成员、南京市妇联“母亲学堂”特聘讲师、市网上家长学校特聘讲师、深圳市协同教育特聘专家组成员、浦口区家长学校讲师团特聘讲师、区“母亲学堂”讲师团团长。出版教育专著《天天日记》2册,编著《给您一只金手指——父母教子百问百答》一书。在省内外百余所中小学、幼儿园、社区开展家庭教育、教育科研方面的讲座,惠及家长、教师万余人。

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关于苏教版小学语文教材中生字、笔画、偏旁部首等安排的情况  

2014-04-11 15:26:31|  分类: 有问就答 |  标签: |举报 |字号 订阅

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关于苏教版小学语文教材中生字、

画、偏旁部首等安排的情况

汪晓铅

      一、关于生字

      现行各版本的小学语文教科书中,一般都安排了两种生字,一种是要求会写的,即课标所提“能够掌握”的,能够读准字音,理解字义,会写会默的;另一种是只“要求认识”的,即能够根据拼音读准字音,结合课文能大体上理解字义的。

      我们教材还安排了这样两种生字:一是《认一认》,安排在一年级上册汉语拼音部分里,5组80个字,只认不写,比只“要求认识”的生字在要求上更低一点;二是随文注音的、不在3500常用字范围内或因用于人名、地名而改变读音的、只是为了扫除阅读障碍而不作任何教学要求的汉字。

      从一上到六下的12册课本,生字一律在课文中选取(低年级的“识字”也是课文),单元练习、习作、学和做(即综合性学习)等均不予选取。

      要求会写的生字主要选取2500常用字内的,少量的是1000次常用字内的(如“邓、沪、杭”等);只要求认识的生字则两种字都有选取,以1000次常用字为主(这在中、高年级更加明显)。

      选取生字时,尽可能考虑该字的笔画数和使用频率等因素。

      由于当初教材是一册一册地编的,生字也是一册一册安排的;加之11年来有些课文的增删、调整,这就造成了一些不尽如人意的现象。目前,教育部已明确通知,2012年秋,苏教版小学语文教材继续沿用,我们将在按照2011年版的新课标进行修订时,采取12册全部同时编成的方式,生字安排也可全套统筹考虑。到那时,尽管因种种客观因素的限制,不能百分之百地达到理想,但肯定会大有改善。如果我们在教参中再更详细地说明有关依据、原则、教学建议等,就会进一步实现我们便教利学的愿望了。

      要求会写的和只要求认识的这两种生字,一般都是按照它们在课文中出现的先后顺序安排在文后的,便于找到生字所在的位置,便于认读。

      要求会写的生字,需要描仿临写的书写实践,这部分内容则一般是按生字的笔画顺序安排的。

      例如,一上“识字1”,课文是“一去二三里,烟村四五家,亭台六七座,八九十枝花。”按照在课文里出现的顺序安排,只要求认识的生字是“烟、亭、台、座、枝”;要求会写的生字是“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”。其描仿临摹的书写顺序是“一(1画)、二、十、七、八、九(2画)、三(3画)、五、六(4画)、四(5画)”。

      再如,一上《2升国旗》,要求会写的生字,按在课文中出现的顺序是“升、我、们、中、立、正、向”,其描仿临摹的书写顺序则是“中、升(4画)、正、们、立(5画)、向(6画)、我(7画)”。二、关于笔画、偏旁部首

      为了识字写字教学的需要,我们苏教版教材在一上教科书里安排了24个汉字笔画,同册教参安排了“汉字笔画名称表”;在一下、二上、二下3册教科书中先后安排了112个(74+26+12)偏旁,同册教参中均安排了“本册生字偏旁名称表”;二下“练习1”开始学习部首查字法,出现部首这个名称。

      什么叫偏旁?什么叫部首?曾经有过不少大同小异的说法。我们采用最新的国家语言文字规范,即《GB13000.1字符集汉字部首归部规范》(以下简称《部首归部规范》,由中华人民共和国教育部、国家语言文字工作委员会于2009年1月12日发布)中关于偏旁和部首的定义:

      偏旁,合体字的构字单位。旧称合体字左为偏右为旁,今不论左、右或上、下统称作偏旁。

      部首,可以成批构字的一部分部件。凡含有某一部件构成的字,在字集中均排列在一起,该部件作为领头单位排在开头,成为查字的依据。

      建立部首,是我国东汉杰出的文字学家许慎的发明。他将9353个汉字,按形体偏旁的不同,归为540部,编著了我国第一部字典《说文解字》。许慎的这一创举,对后世字典、辞书的编纂具有极为深远的影响。可以这样说,当今一切汉字文史工具书所使用的部首,都是从许慎的540演变而来的。

      掌握了汉字部首,不仅对查检字典、词典有帮助,而且对理解汉字的字义(词义)及其变化也颇有启发。抓住了部首字,就等于抓住了纲,便可举一反三,触类旁通(见左民安、王尽忠合著的《细说汉字部首》“前言”)。

      部首和偏旁都是汉字的部件,它们之间有联系,有重叠,虽然并不完全相同,但是没有本质区别。一般地说,部首也是偏旁,但偏旁不一定是部首。因为,多数部首只是所属诸字的表意偏旁(形旁),而偏旁除了表示字义的以外,更多的是表示字音的(声旁)。此外,还有少数部首是笔画,只是为了检字方便才设为“部”的。(见孙钧锡所著《汉字和汉字规范化》)

通常情况下,我们都是把它们合在一起称作“偏旁部首”;在识字写字教学中帮助学生认识、记忆、书写生字时,使用“偏旁”的说法;在帮助他们学习查字典的时候,则使用“部首”的称谓。

      有些字归为同一个部首,查字典词典、查找工具书时,它们部首的名称是一样的。而在识字写字教学中,在进行字形分析的时候,部件的名称往往就要因字而定了。例如“杨”“李”“架”这三个字,都归“木”部,查字典词典时,都要到“木”部去查;分析字形时则各不相同了:“杨”是“木旁”,“李”是“木头”,“架”是“木底”。(教学时可以照顾习惯,变通地称为“木字旁”“木字头”“木字底三、关于汉字的部首归部

      识字写字教学从来都离不开汉字部首归部的问题。

      要达到国家语文课程标准在第一学段提出的“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首”,“能用音序和部首检字法查字典,学习独立识字”等目标,自然要涉及到汉字的部首及其部首归部的问题。

      左安民、王尽忠所著《细说汉字部首》的前言论述了学习和掌握部首的意义:“部首是学习和研究文字学的基础”,“研究与掌握各种部首体系,对编纂和使用字典、辞书大有帮助”,“掌握部首对正字大有帮助”。对我们小学语文教育工作者来说,研究汉字部首不仅有利于我们自身语文素养的提高,而且肯定有利于我们识字写字教学质量的进一步提高。   

      要讨论汉字的部首及其部首归部问题,就必须研究《汉字部首表》和《部首归部规范》中的《GB13000.1字符集汉字部首归部表》(以下简称《部首归部表》)。

      两份文件都是由中华人民共和国教育部、国家语言文字工作委员会于2009年1月12日发布、2009年5月1日实施的。

      《汉字部首表》主部首共201个,附形部首共100个。

      《部首归部表》依据汉字部首归部原则和规则,按照《汉字部首表》的部首顺序排列,对GB13000.1字符集的20902个汉字进行了归部,使得汉字部首归部的规范化有章可循,有据可依。

      有关部首归部的问题,我们这里只讲一条变化最大的规则。

      规则1、从汉字的左、上、外位置取部首。如果左和右、上和下、外和内都是部首,则只取左、上、外位置的部首。

      示例:

      彬(木)、旧(丨)、裹(亠)、暮(艹)、圆(囗)、闻(门)

      这一规则变化较大。之前遇到左和右、上和下、外和内都是部首的情况,字典、辞书的归部方法不尽相同:有的是按照先左后右、先上后下、先外后内的方法来提取部首的;有的是可左可右、可上可下的;有的是左右都归、上下都归的。而现在就要完全执行《部首归部规范》对20902个(包括了7000个通用字,包括了3500个常用字)汉字所进行的归部规定。

      根据这一规则,“到”字左右都是部首,就要由原来归为“刂”部改成归为“至”部;“导”字上下都是部首,就要由原来归为“寸”部改成归为“巳”部。

      根据这一规则,“所”字应由归“斤”部改为归“户”部,“毫”字由归“毛”部改为归“亠”部,“拿”字由归“手”部改为归“人”部。原来都归为“木”部的“朵、桌、桑”,现应分别归为“几、卜、又”等部;原来都归为“心”部的“思、息、恳”,现应分别归为“田、自、艮”等部;原来都归为“刂”部的“列、划、则、刘、钊、利、刮、剂、前”,现应分别归为“歹、戈、贝、文、金、禾、舌、齐、八”等部了。

      我们教材在2011年春、秋两季修订时,凡是涉及部首归部的问题,均按照了上述规范文件的规定。

      我们相信,了解了上述情况,就能不但“知其然”,而且“知其所以然”,从而自觉地规范自己的教学行为。

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