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清之风教育工作室

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关于我

“自然式教育”、“免疫式教育”首倡者。南京市陶研会副秘书长、浦口区陶研会副会长,南京市第六届社科联委员,南京市江浦实验小学教师。江苏省100名家庭教育专家库成员、南京市妇联“母亲学堂”特聘讲师、市网上家长学校特聘讲师、深圳市协同教育特聘专家组成员、浦口区家长学校讲师团特聘讲师、区“母亲学堂”讲师团团长。出版教育专著《天天日记》2册,编著《给您一只金手指——父母教子百问百答》一书。在省内外百余所中小学、幼儿园、社区开展家庭教育、教育科研方面的讲座,惠及家长、教师万余人。

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向善——二年级(上)学生第12周教育教学心得  

2014-11-18 15:41:54|  分类: 二年级教育心得 |  标签: |举报 |字号 订阅

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向善——二年级(上)学生第12周教育教学心得

 

清之风

 

1117日:

看到一篇文章,意思是为什么家长会把孩子培养为“白眼狼”。不少独生子女的家庭,家长对孩子的娇惯以及大部分家庭里的长者对孩子都是关爱有加,甚至吃喝穿戴用等都为孩子照顾得过于周到,致使孩子像生长在蜜罐里一样,很难吃点苦,很难考虑别人的感受,遇到生活中的一点困难和挫折,就会原形毕露,要么力不可支,要么无能为力。独生子女存在的问题有:

1.自私任性、自由散漫;

2.自理能力差、目中无人;

3.做事不认真、挑吃挑穿;

4.缺少同情心、不肯帮助人;

5.不爱学习、怕做作业;

6.见客人没礼貌、不爱劳动等。

有一位妈妈带孩子到市民广场玩,路上买了桔子,妈妈把桔子皮剥掉扔在地上。孩子想捡起来扔进垃圾箱,妈妈马上训斥道:“‘脏’死了,不能拣!”这句话虽然会让孩子懂得“地上东西脏,不能拣”,但父母这样的做法,失去了一次鼓励和正确引导孩子讲究卫生,保护环境的教育机会。

培养孩子良好行为习惯养成要从小事做起,也就是抓小、抓早、抓好。早在古代的朱熹就说过:“必使其讲而习之,于幼稚之时”。就是既让懂得道理,又会去做(实践),从小抓起。如今,孩子在班级磨蹭、打闹、奔跑、分神、坐不住等,都是影响孩子继续前行的“障碍”。

0-1岁:不厌其烦地和孩子进行语言交流,带孩子看美丽的世界,听动听的声音,因为孩子感受的事物越多,头脑中建立的表象就越丰富,孩子就越聪明。缺乏语言和情感交流的孩子,在今后成长的道路上就会容易出现问题。

2-3岁:这是幼儿道德观念、行为习惯培养的最佳时期,父母一定要教好每一个“第一次”,要用“社会对人的标准”来教育孩子。此时的孩子如同一张白纸,要想画出美丽的图画,我们就要注重引导孩子、教育孩子,如果让孩子任其乱画、乱涂,再擦再涂改也就不干净了,也就难以纠正了。

3-6岁:定好家规,按照家规教育孩子。三、四岁是儿童人格和习惯形成的时期,这个时候一定不能娇惯孩子,该打就要打。偶尔的惩罚也是必须的。一个家长写了这样一段话:“一些进入小学和中学的孩子,身上的不良行为习惯都是在幼小的时候形成的。不要把体罚想象得那么可怕,实际情况下,只要父母主意力度,配之以其它说服教育措施,体罚的副作用没有那么大,绝大多数情况下,是利大于弊。到了小学和中学,凡是那些敢于顶撞父母,不把父母的管教当回事的,多数都是儿童时期被父母娇惯的结果。

6-12岁:没有比读书更好的娱乐更持久的满足了,让孩子享受读书的乐趣,是父母努力的方向。

班级的“考场阅读”,每周做4篇,可以星期一、星期三、星期五、星期日各做一篇,也可以一次做4篇,一定要用心,弄懂每一题,这本书既是阅读,也是阅读训练的好书。

《小学生这样学古文》每周背两篇。中学语文教材改革,会增加古文的篇幅,从小积累这些易学易记忆的古文,对孩子大有益处。

《论语》准备放在三年级再学,就不必带在书包里,保管好即可。

《小学生必背古诗75+80首》每天必带,一周背3首(有的孩子已经会背75首了,需要再巩固)。

1118日:

今天是期中考试,语文、数学都进行了统一考试,统一阅卷。从试卷来看,题量大,需要静心才能完成。孩子考试出现的问题有:

1.速度慢。咬手指、坐不住、会分神的孩子写作业速度慢。

2.心不静。下课奔跑、书写差、怕读书、喜欢干扰他人的孩子心不静,遇到难题就“糊涂”了,而且完成作业(试卷)后不检查,不会检查。

3.易磨蹭,不能全身心地做卷,做一题发一会儿呆,忙一会儿东西,导致思维停滞,试卷写得仓促,质量自然不高。

研究发现:

听觉注意力和听觉记忆力强的孩子,就能够专心听课、自觉做作业、考出好成绩;

视觉注意力好视觉记忆力强的孩子,则记生词背单词背课文快,做作业考试细心认真;

能力强的孩子,理解能力强、理科学得好;

有意注意力落后的孩子,心不静、自我控制力差,上课要么好动、做小动作、讲话,要么分心走神发呆,不能专心听课、听课效率差;

视觉宽度小、视点追踪速度慢的孩子,就有可能做作业拖拉磨蹭动作慢,甚至做什么事都比别人慢;

视觉分辨能力弱、视觉信息处理能力差的孩子,则会犯混淆拼音字母、数字,写反偏旁,错别字多,考试看错、抄错、写错粗心马虎。

请你看看自己的孩子是属于哪一种学习类型的。有的孩子看似没听课,但老师让他回答问题,都能正确,可能这个孩子的学习属于“听觉型”。

目前,我们得一起培养孩子的注意力,矫正心不静、好动、上课坐不住、做小动作、讲话、分心走神发呆、不专心听课、做作业拖拉磨蹭动作慢、考试粗心马虎等问题。如,孩子做作业时心不静:贪玩、不细心、不思考、不耐心,注意力不集中,易受干扰,不认真审题,态度不认真,书写不好,速度慢,写字姿势不好,看电视、吃零食写作业。不收拾作业而忘带,数学不爱演算,不会的不愿思考抄别人的,基础知识掌握差,有依赖家长的,自觉及时行差,不会合理安排时间,孩子无检查习惯,没有时间观念等。

今天,钱胤之同学发表了一篇写话《雪松》,祝贺他。金陵晚报习作版投稿信箱:weilingyun0517@yeah.net,请家长可以替孩子投一下,我每一次指导的写话,稍加修改,都是发表级的,呵呵呵……

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1119

今天期中考试结束,班级语文成绩在预料之中,把读书作为一二年级培养的目标,是我必须坚持的。牺牲一点分数,换得每个孩子都喜欢读书,是值得的。一位专家打了一个比方,我觉得很有趣,不禁笑出声来:

如果将阅读教学中1/2的时间拿出来放手让学生大量阅读,以实现真正意义上的阅读中学会阅读,这个意义就很重大。打个比方说:阅读教学如同养殖户养鱼,添加饲料、更换活水是养鱼的主要工作,偶尔抄起几条鱼来,无非是要观察一下鱼儿的生长状况,以便更有针对性地投放饲料。如果养殖户把抄鱼作为正业,每天都要抄起池子里的鱼来检视,那池子里的鱼可就要遭罪了,永远体无完肤,没法长大。由此可知,淹没在题海中的孩子,永远也没有真正的阅读。

这段话我很是喜欢。本次考试,连线题和阅读题错得多,不是孩子不会做,而是做的时候不够静心。如一个女孩Y,题目要求给正确的字音打“√”,她看到两个括号,就组了四个词。估计题目读都没读。

毛泓烨本次考试得了100分,他对阅读题意的理解比较到位,答题也比较准确,这与他平时读的书非常之多,非常之专注有关。而那些成绩不很理想的孩子,除了让他们静心之外,只有读书才能让他们更快地弥补上缺漏的功课。

我也整理了一些题型训练,帮助孩子巩固知识。作为语文学习出色的孩子,这些题目作为“闯关训练”,看谁能连续做多少题不错;作为基础弱的孩子,需要一题一题过关。下面分几组

1. 书写需要过关的有:

夏子琦、盛仕涛、秦  朗、史华洋、李乐康、童一杨、杨瑞波、赵晨希、范吉珺

毛泓烨、胡  杨、刘业辰、李慧娟、谢春好、童子豪、吴冶城、吴承静、王胤科、

写字不过关,那是不允许的,需要人人过关,写出入体的字来。

2.基础需要过关的有:

李慧娟、毛羽轩、夏  敏、谢春好、邵宣瑞、童子豪、胡  杨、史华洋、范吉珺

利用下午放学后的30分钟,每次过关一页纸,书写认真,答题正确;如果还有基础弱的孩子的家长,也想留下来辅导一下,可以与我联系,好留下你的孩子,也便于你的接送。

3.阅读每周4篇,在学校里也会不时地带孩子读读,讲解一些做题方法。虽说考试不应该成为孩子的唯一,虽说不以学生的成绩评价老师的教学,但事实却不是这样的,因此,我的教育得我们做主,听专家的话,吃亏的往往教育我们自己。

本次期中考试,班级评选出以下孩子为“学习之星”(有条件的):

毛泓烨、栾钰焓、张子谦、刘业辰、范吉嘉

1120

今天留下部分孩子辅导写字,一一指出孩子书写的问题,孩子的进步是有的,王胤科、胡乔岳的书写进步很大,其他孩子也有了一点点变化,看来指导不指导,还是不一样的。其中一个女孩L引起我的关注:

这孩子写的字总是歪歪扭扭,笔画基本不到位,照着田字格写,却不去关注笔画在田字格占的位置,写的字往往半边“抽抽”。平时可以看到,这个孩子注意力不集中,“追逐”写成“逐追”,并且一错再错,书写要么多一笔,要么少一笔,读起书来也是结结巴巴,连不成句。这个孩子只有通过规范写字——笔画到位,笔笔入体,来改变孩子注意力不集中的问题;只有通过把课文的一句句话读通顺,来帮助孩子弥补缺漏的功课。虽然这个家长找了辅导老师,但也只是看看作业,还需要从这两个方面慢慢改变孩子。好在这个孩子已经慢慢在进步了。

在辅导孩子的过程中,还有许多家长希望孩子留下来,其实不需要。每次我只能解决几个孩子存在的问题,要么是孩子的书写,要么是孩子的基础,很多时候还需要家长自己能帮助孩子,毕竟,我一个人忙不过来。如果每天下午有一两个家长义工和我一道辅导孩子,那倒也是一件好事。

有家长看到孩子学习成绩弱了,想找找什么原因。个人认为有以下几点家长必须关注:一是孩子要喜欢读书,每天保证读书的时间;二是书写不能马虎,书写一查,好的学习状态也不会长久;三是孩子是否静心,翻开孩子的语文书,书本记录不完整,比较马虎,就是不静心的表现;四是孩子写话是否态度端正,每天能认真完成。很多时候,孩子的学习不是他人的问题,而是孩子自己的问题,不是习惯的问题,就是态度的问题,偶尔有身体的因素。

如果你的孩子习惯不好,还存在着学习上的问题,那么一二年级更需要家长的陪伴,一旦孩子走上了学习的“正确轨道”——静心、专注等,你的孩子就很少让你“担心”了。

以下几种孩子的状态需要家长关注:

一是故意装作没有听到父母(老师)的说话。

课堂上,或在家里,你不断给孩子提出你的要求,你的提醒,孩子基本处于不听的状态,或故意装作没听见而不加理睬。有时候还不是故意的,而是根本就不留心你所说的话,到学校里,渐渐地发展到不理会老师说的话。如果这种习惯继续到现在,孩子可能就会变得目中无人,不会尊重别人,课堂上总是不断听到教室里叽叽喳喳的声音。

二是态度非常轻浮。

有时孩子边跟父母说话,边做鬼脸,或边做夸张的动作,或用很轻佻的态度跟你说话的,有的孩子目的是要测试一下父母的反应。如放学,孩子奔跑到你的跟前,他根本就不理会你的提醒,时间一长,父母还可能觉得孩子还小,忽视了这些行为,时间一长,父母觉得这孩子在家里还不错,一到学校会很难跟别人好好相处。

三是孩子总是喜欢打断父母和老师的讲话。

孩子课堂上,不经过老师允许就插嘴;老师正跟一个孩子谈心,你的孩子会不时地要求老师听自己说话;改作业,你的孩子不是站在一旁,而是一个个把本子递到老师的眼前,恨不得把老师的眼睛蒙上。孩子有时会很兴奋告诉你今天考的不错,但你跟客人谈话,他也会不分场合,而跑过来打断你的话,这样的孩子日后可能就会以自我为中心,心中没有他人。

四是夸大事实,小事说成大事。

明明是自己的问题,明明是自己先惹的事,孩子总是把责任推给别人,而且添油加醋地把责任推给别人。对于这种现象,父母应该尽早从源头截住。因为如果孩子经常这样“说大话”、“怪别人”,他很快就会养成经常讲大话的习惯和推卸责任的习惯,对于孩子的发展是不利的。

1121日:

期中考试后,我继续开始孩子的观察:

男孩4人。早读课,有的坐不住,甚至靠在旁边女生的身上;有的书捧不住,还无意识地打别人一下;有的东张西望,根本不听班干部的话。有一个孩子明明打了别人一下,你要说他打了别人,他竟然说:“没有呀!”一脸委屈的样子;有个男孩,你让他好好举手,他气呼呼的样子,又可爱又可气。一个男孩,读书的时候故意发出怪声,影响整个班读书的状态,这样的情况发生不止一次,也不止一天。

实际上,有些家长跟我反映同桌、班干部会“打”他(她)的孩子,而且是别人的“错”后,我一直观察这些孩子,发现事实不是完全如你们孩子所说的那样,而是你们的孩子影响了同桌,影响了班级。

班级4个男孩,我试图调换班级几个最能和同学和谐相处的女孩和他们坐,几乎大多数女孩都受到他们的干扰。我也在想,凭什么这些孩子要委曲求全地跟你的儿子同桌?凭什么你听到孩子的话,就一味地认为是同桌的不是,是值日班长的不是,是老师“护短”的不是?我不会护孩子的“短”,何况“短”是不能护的,我得维护班干部的“威信”,班干部就是维护班级秩序的。对于班级“妨碍别人”的孩子,我要求的惩罚有:

一是罚站2分钟,向当事人道歉;

二是练字50个;

三是读《弟子规》一遍;

四是跳绳150个。

我从未要求班干部“揍”别人,这一点我再说明一点。我也从未对任何一个孩子护短过,而是悉心地关注每一个人。而如果你的孩子如此这样“妨碍”下去,又不加教育,最终哭的是家长;如果你的孩子足够的优秀,足够的明理,家长何必担心。试想,你的孩子总是影响班级,如果我天天找家长谈话,孩子问题不解决,我也不罢休,请问先对孩子动手的会是谁呢?别人说我对家长实在是太好了,我现在还真的理解这句话了。孩子的教育非常艰难,这样的“艰难”老师替你受着,还有什么“牢骚”可发呢?

记得一个家长,孩子问题很大,但夫妻俩一开始就对孩子不宽容,甚至“一边哭一边治孩子”,如今这个孩子发展得很好呀!如果孩子犯了那么多的错,竟然没得到相应的惩罚,孩子的问题会一直“你存在,深深的脑海里”从讲道理到接受道理,中间的距离可能很远。孩子仅仅靠讲道理行吗?你“讲道”,孩子根本就“不理”,因此,对讲理的孩子讲理,那才是“对症下药”,否则就是“对牛弹琴”。

我们班上的家长是可爱的,是积极支持班级教育的,我感谢你们,但班级里也有一种“误霾”,那就是,自己的孩子出现了问题,甚至连“天使般”的夏老师偶尔也变成了“魔鬼”,你不去从根源上(孩子的习惯、父母的坚持、家庭的规矩等)解决问题,却责怪班干部管你的孩子“严”了,同桌“凶”了,老师“护”了。告诉你:我护的是班级的宁静,护的是每一个孩子内心的善良,护的是班级能有一个和谐的学习环境,护的是每一个家长也能享受一起教育孩子的艰辛和乐趣,绝不会护孩子的“责怪别人、妨碍别人、伤害别人”。

班级期中检测出现的问题,我看考的不理想的孩子多是心不静的结果,家长没有从孩子的习惯和品行上解决问题的结果。其实,“保护”二字很奇怪的,过分的“保”,就是“呆人”一个;最好的“护”需要动脑“动手”,绝不是仅仅动嘴;而不恰当的“护”会导致孩子更加不听别人的教育,包括不听你们父母的。你的孩子很难教育的时候,要看看自己的教育方式是否不恰当。

其实,我们的孩子是什么样子,父母最清楚,先把自己的孩子习惯“整整”好,才有资格说别人,这是当初我教育自己孩子的座右铭。因此,我们当初拒绝了多家报纸和电视台的要求,我们更不希望“炒作”孩子,因为我的孩子不是足够的优秀。幸好我的孩子当初很少“妨碍别人”,倒是“妨碍自己”多一些,因此我们一直陪着孩子成长,直到孩子养成好习惯为主,这一陪,直到孩子读高二,其中的酸甜苦辣,也只有自己知道。

我们教育孩子,从未有任何一点点埋怨老师的念头,而是一直尊重老师的想法,支持老师的做法,对孩子的所有老师敬重有加。孩子和其他人产生的矛盾,首先想想自己的孩子有哪些不是,再和老师及时沟通,回来“好好教育”,而不是“责怪他人”。孩子听课效率低,我们就自己做课件,带孩子学习、巩固、提高,我的电脑里,初中几门课的课件我几乎都有。孩子的习惯不好,我们就自己制一个表格,恳求老师记录一下孩子的一日表现。

当孩子出现这样或那样的问题,请思考:我们的教育究竟出了什么问题?孩子的“不是”,就是不当的家庭教育在学校的显现。

天下没有不懂事的孩子,如果要孩子懂道理,家长首先要做得有道理,这比说得有道理重要得多。教育家杜威认为,教育并不是一件“告诉”和“被告知”的事情,而是一个主动性和建设性的过程。这个原理几乎在理论上无人不承认,而在实践中又无人不违反。要使儿童“明白道理”,不要仅仅把道理告诉儿童,必须要首先让儿童有机会在实践中获得连续不断的经验。

 思想家卢梭说过,3种对孩子不但无益反而有害的教育方法是:讲道理、发脾气、刻意感动。教师可不是一架多功能的机器,也不是七十二变的孙悟空。我不想让自己在这些问题打转转。我们需要的解决问题的勇气,需要每个家长的鼎力配合,要知道教育不是万能的,孩子的问题由孩子解决,孩子不愿跟老师谈的,那也是孩子的问题。之所以说这些,就是希望家长定下神,不抱怨,不责怪,不焦虑。首先要保证自己身心健康,拥有乐观向上的心态;其次要学习教育的方法,从人格、学识、能力等方面去影响你的孩子;第三,和老师一道帮助你的孩子,感染你的家人,用抱怨的时间去充实自己,改变自己!

今天下午继续留几个孩子练字,补基础知识!

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